„Kiedy się kogoś lubi, to się za nim tęskni”, czyli o kończeniu terapii z dziećmi

Dzieci, jak i wszyscy ludzie potrzebują czuć się bezpiecznie. H. Olechnowicz pisała, że im mniej możliwości czerpania tegoż poczucia z faktu obecności innych (ważnych, znaczących, którzy pozwalają nam czuć się bezpiecznie), tym większa zależność od otoczenia zewnętrznego nieożywionego. Im słabsza relacja z innymi ludźmi, tym większe przywiązanie do rutyny „fizycznej” (stałości miejsca, czasu, układu kolejnych czynności, schematu dnia). Dobra relacja…

Read More

Praca terapeuty to nie misja, zawód nauczyciela to nie powołanie

Ostatnimi czasy sporo myślę nad charakterem pracy terapeutyczno-edukacyjnej z dziećmi, które doświadczają różnorakich trudności rozwojowych. Zastanawiam się, bowiem chyba znacząco zmienia się mój sposób patrzenia na swój zawód i formę jego realizacji w codziennym życiu. Niedługo mija dekada, odkąd zaczęłam pracować z dziećmi ze spektrum autyzmu. Ta dekada pełna była wzruszeń, poruszeń, smutków, złości, frustracji, radości, satysfakcji, dumy i innych…

Read More

Profesjonalizm w pracy z dziećmi (cz. 2)

Poniższa treść jest kontynuacją części pierwszej artykułu opublikowanego pod tym samym tytułem. Wymienione w niej zostały dwie pierwsze, priorytetowe zasady warunkujące skuteczną pracę terapeutyczną z dzieckiem: relacyjność oraz uważność. Dalej przedstawione zostały kolejne trzy, o których nie sposób zapomnieć. Dobrej lektury! … Po trzecie elastyczność Pedagogika i psychologia są dziedzinami, w których bardzo wyraźnie zaznacza się wielość perspektyw, podejść, czy…

Read More

Profesjonalizm w pracy z dziećmi (cz.1)

Profesjonalizm w pracy z dziećmi i młodzieżą Profesjonalizm w pracy z dziećmi i młodzieżą to pojęcie relatywne i nieco przekorne. Tradycyjnie jest rozumiany jako posiadanie wysokiej rangi wiedzy i umiejętności psychopedagogicznych, dzięki którym specjalista „góruje” nad swym podopiecznym oraz jego rodziną. Profesjonalista to w potocznym rozumieniu ktoś, kto pozostaje neutralny i niezaangażowany emocjonalnie, dzięki czemu utrzymuje obiektywną, ale jednocześnie zdystansowaną…

Read More

Korzyści płynące z terapii relacyjnej. Część 2

Tym razem nieco przekornie, bo … o zmianach, jakie zachodzą u opiekuna/ terapeuty, który podejmuje się wyzwania (z)budowania dobrej relacji z dzieckiem. Zmiany te bezsprzecznie mają miejsce i są bardzo wyraźne dla samego dorosłego, ale również i jego otoczenia. Terapeuci poszukujący, którzy trafiają na podejście relacyjne zwykle podchodzą do niego sceptycznie i z ostrożnością. Przyzwyczajeni do sztywnych ram programów edukacyjno-terapeutycznych,…

Read More

Korzyści płynące z terapii relacyjnej. Część 1

Nie minął jeszcze czas, który poświęcam na przygotowanie podsumowania fazy testowania innowacji w postaci programu edukacyjno-terapeutycznego „Autyzm relacyjnie”, a już bardzo chciałabym opisać wszystko to, co zadziało się w diadach biorących udział w projekcie. Po raz kolejny przeglądam dzienniki, czytam, analizuję – już teraz z perspektywy posiadania wiedzy o tym, co zadziało się w ciągu wszystkich miesięcy i pozostaję poruszona…

Read More